Conclusions del projecte

L’activitat ha proporcionat una contextualització de gran profit no solament per treballar els continguts de llengua sinó també per resoldre conflictes de forma autònoma.
Ha mancat insistir en la planificació prèvia de la  història, això li hauria donat major coherència en la finalització de la història, però el procés d’abstracció que requereix aquesta activitat ja suposa un gran esforç per part de l’alumne.
L’alumne va fer moltes fotografies, crec que si tornem a repetir l’activitat ell mateix es gestionarà molt millor el procés tant en la planificació com en el procés creatiu de les fotos i posterior muntatge.
Ha estat una activitat en la que l’alumne ha gaudit a pesar de l’esforç que li suposa escriure  i acceptar les correccions, el fet que quedi un treball on no es veuen els errors i es pot visualitzar en l’ordinador ha estat molt motivador per l’alumne.
La manca de competència comunicativa no ens ha ajudat en el procés i ha costat avançar cada pas, pel que l’alumne s’obstinava en aspectes que a priori no se li havien donat importància ni se li havia reservat un espai. Ara que ja ha conegut tot el procés i pot preveure quin serà el pas següent la repetició de l’activitat és molt recomanable.

L’activitat ha estat significativa? Creiem que sí. S’ha plantejat un problema motivador a l’Albert, ha modificat les seves estructures prèvies de coneixement, ha treballat les estructures narratives, ha millorat en el seu llenguatge... i tot això vol dir que hem incidit en la seva Zona de Desenvolupament Proper. El coneixement es construeix, i en aquesta ocasió, l’Albert ha construït coneixement. 

Autoavaluació de la PAC 2.1

Bona tarda!
Després de presentar totes les activitats proposades pel consultor, penjo la meva autoavaluació.
Volia comentar, que he treballat amb la meva companya: Eva Sáiz. Hem treballat d'una manera molt còmode i estem molt d'acord en els criteris amb respecte a l'assignatura. Gràcies Eva!!

Autoavaluació:
1. Sí, era una de les coses que tenia prou clares.
2. Doncs hem aconseguit una claredat bastant serena, és un document sense grans plantilles ni novetats, però amb l'estructura que ens agrada. Lo de l'índex automàtic, trobo que és molt definitiu. Ho estic utilitzant en d'altres assignatures.
3. Trobo que és un cas molt concret, amb una aplicació molt clara de les TIC per aconseguir un aprenentatge significatiu a través d'un recurs molt senzill i motivador pels alumnes. Riuen molt, els agrada, aprenen, apliquen coneixement i sense voler autoavaluen el seu llenguatge oral (a través de la lectura).
4. Hem aplicat una reflexió molt compatible amb el nostre canvi de mentalitat amb respecte a l'assignatura. Trobem que les TIC permeten un aprenentatge significatiu, però no sempre, al tanto. Hem utilitzat molts d'aquests conceptes i la reflexió que hem fet ens ha servit per activar els nostres coneixements al respecte.
5. Si, ha estat aprenentatge significatiu. A més, trobo que el repositori propi de l'assignatura (la carpeta debat de casos) m'ha obert una finestra per adonar-me del que els meus companys viuen a les aules, tot relacionat amb les TIC. Molt interessant.
6. Hem valorat molt positivament el recurs, ja que ens permet un munt de possibilitats de treball a partir dels quals realitzar una activitat basada en aquests casos. La tecnologia surt reflexada com a element modelador i actiu que fa relacionar i activar coneixements, aplicant-los de manera inconscient.
7. En aquestes dues últimes setmanes, no tant, ja que el volum de feina de les altres tres assignatures és molt alt, però he sigut molt activa normalment en els forums. He aportat recursos, consells; he demanat auxili, m'han ajudat…. El forum és un lloc que necessita la participació de tots, i així s'està fent.
8. Si, el blog m'està servint com a full de ruta de l'assignatura. M'agradaria dedicar-li un espai de temps més ampli, però realment, l'assignatura, per portar-la al dia, requereix d'un esforç mental molt alt i no em dóna temps (no té més hores el dia).
9.  Per la mateixa raó d'abans, no he pogut proposar més  activitats. No hi ha temps real.
10. Una B.
11. La dedicació a l'assignatura és molt llarga. Si es vol fer bé, clar!

Avancem amb el concepte CTS

El meu canvi de postura

El primer que he canviat és la postura amb respecte a la transmissió del coneixement: no puc transmetre el coneixement directament, sinó que puc ajudar a confegir-lo. L’ús de les NT és important per arribar a moure estructures relacionades amb els conceptes previs que té un alumne, i quant més innovadora i més interactiva i més clar tinguem com utilitzar i amb quins objectius un recurs NT, més interacció haurà per arribar a un aprenentatge significatiu.

Les noves tecnologies canvien el decurs dels moviments socials. És cert que poden ser motiu de canvi polític, ja que l’augment d’intercanvi lingüístic és el que aporta idees a la societat i que aquestes idees avancin. A més, si la societat és una afectada per una manca de llibertat d’expressió, l’anonimat de les opinions reforça l’aboliment de la dificultat de comunicar-se.

El que més m’inquieta és arribar a saber quin és el punt de comoditat en l’ús de les NT. Quin és el moment en el que sabem quins objectius volem i com els aconseguirem controlant els procediments correctament.
Quina és la manera d’aconseguir un filtre correcte a l’hora d’investigar sobre un tema concret? Hi ha molta informació de tot tipus a internet, només cal saber-la administrar. Però com ensenyem a administrar-la correctament? Em falten procediments....

Reflexions debat

Després d’haver participat en el debat, sent tecnodeterminista, he vist que em trobava molt còmode, encara que han hagut reflexions que m’han fet pensar molt en el paper del professor com a element que ajuda a elaborar el coneixement, en comptes de transmetre’l. I, en canvi, he vist que hi ha molta resistència a fer servir les NT per part dels participants.
Trobo que el punt mitjà és el correcte, on no predomina l’obsessió per l’ús de les NT ni la resistència per defecte a canviar de mètodes.

Mapa

Amb respecte al mapa conceptual, m’ha ajudat a veure quins elements són els estudiats al respecte, perquè com deia a l’autoavaluació, tenia ganes de saber els fonaments teòrics que el sustenten. Normalment em trobo amb l’aplicació pràctica i no amb la teoria.
S’aprecia molt ràpidament la relació intrínseca i indissociable entre la CTS, encara que ja en un bon principi ho intuïa.
Poc a poc hem anat inserint enllaços referents al apunts, i hem trobat com tots els punts s’entrellacen i acaben donant sentit a la tecnologia educativa.

Hem fet en un primer moment, hem fet una aportació sobre l’article (que engloba els tres conceptes de tecnologia, ciència i societat, i se’n deriven uns conceptes en color blau). Més tard, hem insertat els conceptes que anaven sorgint al mòdul 1.
Creiem que ha quedat un mapa no massa extens i no molt detallat (hem cregut que calia posar els termes més importants i no entrar en detalls), per fer-se a la idea del procés conceptual de la tecnologia educativa i la relació amb la CTS.

Autoavaluació

Amb respecte a l’autoavaluació, el que crec que més he canviat, és el que comentava anteriorment al debat: la transmissió del coneixement.
Jo pensava que calia saber transmetre el coneixement, i que per això el coneixement de les TIC era important, però el canvi de mentalitat em fa integrar la teoria constructivista, enllaçant amb les noves tecnologies i portant-ho cap a la banda de la construcció del coneixement a partir de l’elaboració mitjançant processos relacionats amb les TIC.
També he canviat de punt de vista en el punt on es parla de la determinació del desenvolupament gràcies a les noves tecnologies: no només el desenvolupament de les noves tencologies determina el canvi, sinó que la societat és qui també la determina: tota tecnologia sorgeix en un context determinat.
També amb respecte al concepte de la neutralitat ideològica: no són neutres, sinó que la societat n’aplica un sentit positiu o negatiu.
En la següent pregunta de l’autoavaluació, es planteja que les NTIC han d’estar presents continuament: he vist i he reflexionat sobre el paper del professor i no tant del procediment. Si el professor es sent còmode amb els nous procediments, han de poder escollir entre el mètode tradicional o no, si és aquesta la manera en què pot potenciar la ZDP correctament.
Sobre la meva visió prèvia de les TE: “La tecnologia educativa és la manera de poder arribar als coneixements mitjançant els avenços tecnològics dels que disposem avui dia. El seu objectiu d’estudi és l’anàlisi d’aquests procediments per aconseguir-ho.”, vull remarcar que ara mateix, entenc la TE com a “disseny, utilització i avaluació de mitjans aplicats a l’ensenyament”, per tant, és una visió més elaborada.