Conclusions del projecte

L’activitat ha proporcionat una contextualització de gran profit no solament per treballar els continguts de llengua sinó també per resoldre conflictes de forma autònoma.
Ha mancat insistir en la planificació prèvia de la  història, això li hauria donat major coherència en la finalització de la història, però el procés d’abstracció que requereix aquesta activitat ja suposa un gran esforç per part de l’alumne.
L’alumne va fer moltes fotografies, crec que si tornem a repetir l’activitat ell mateix es gestionarà molt millor el procés tant en la planificació com en el procés creatiu de les fotos i posterior muntatge.
Ha estat una activitat en la que l’alumne ha gaudit a pesar de l’esforç que li suposa escriure  i acceptar les correccions, el fet que quedi un treball on no es veuen els errors i es pot visualitzar en l’ordinador ha estat molt motivador per l’alumne.
La manca de competència comunicativa no ens ha ajudat en el procés i ha costat avançar cada pas, pel que l’alumne s’obstinava en aspectes que a priori no se li havien donat importància ni se li havia reservat un espai. Ara que ja ha conegut tot el procés i pot preveure quin serà el pas següent la repetició de l’activitat és molt recomanable.

L’activitat ha estat significativa? Creiem que sí. S’ha plantejat un problema motivador a l’Albert, ha modificat les seves estructures prèvies de coneixement, ha treballat les estructures narratives, ha millorat en el seu llenguatge... i tot això vol dir que hem incidit en la seva Zona de Desenvolupament Proper. El coneixement es construeix, i en aquesta ocasió, l’Albert ha construït coneixement. 

El resultat del projecte: L'Storyboard

El nostre alumne Albert, ha fet l'Storyboard i ha fet un pas més en el seu discurs narratiu. Aquí teniu el resultat!
Una experiència amb storyboard

View more presentations from APBSaizJaramillo

Mostra documental del procés

A la nostra Wiki hem anat compartint el procés d'implementació del disseny, que es porta a terme amb un alumne amb discapacitat auditiva i amb dificultats en el desenvolupament narratiu.
http://apb-saizjaramillo.wikispaces.com/

Us passem les mostres documentals del procés:

La preparació del desenvolupament de l'activitat: http://apb-saizjaramillo.wikispaces.com/1.+Preparaci%C3%B3
Les sensacions del primer dia en explicar l'activitat:http://apb-saizjaramillo.wikispaces.com/2.+Primer+dia
Les fotografies que va fer amb els clics: http://apb-saizjaramillo.wikispaces.com/3.+Les+fotos+que+ha+fet+l%27Albert
El seguiment de l'activitat: http://apb-saizjaramillo.wikispaces.com/4.+Seguiment

Miniprojecte PAC 2.3 PROJECTE FINAL: disseny d’una activitat d’aprenentatge mediada per una docent i per les TIC a partir d’un problema significatiu per la persona que aprèn a mode d’investigació-acció.

Presento el disseny de l'activitat:

A)   TÍTOL

Treballem les estructures sintàctiques a través del conte.

B) AGENTS PERSONALS I TECNOLOGIA MEDIADORA

Aprenents: un alumne amb sordesa. Ensenyants/mediadors: Logopeda docent. Tecnologia mediadora: programa power point, càmera fotogràfica..

C) DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PERTANENÇA

Un alumne amb sordesa, que té unes estructures sintàctiques pobres, aprendrà a fer un conte (fer una trama amb introducció, nus i desenllaç), amb unes frases determinades i amb una correcta estructura, només amb uns Playmòbils, una càmera de fotos i el programa power point. Segons Jonassen: És un problema ben estructurat: l’alumne necessita entrenar les estructures sintàctiques i treballar l’estructura d’una narració. Farà servir les NT per fer un conte que ensenyarà als seus companys de l’aula. Per tant, hi ha un objectiu definit i un problema.  L’activitat es portarà a terme segons una pauta definida. És un problema poc complexe. No hi ha gaires variables, el problema està molt estructurat i no presenta un nivell alt de dificultat. L’alumne ha de fer fotografies a uns ninots, a partir d’una història inventada per ell mateix, ha d’inserir les fotos en un power point i escriure les frases a sota de cada foto.

D) COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA ALS APRENENTS

Es planteja com una manera alternativa de treballar el conte, tal i com fem en d’altres sessions. Ara es tractarà d’inventar una història amb uns playmobils (es facilitaran varis tipus amb diferents escenaris) i haurà de fer les fotos de la història seqüenciada, inserir-les en el power point i escriure les frases corresponents.

E) CONTEXT DE L’ACTIVITAT

Es farà a la sala de logopèdia, en sessió individual, amb càmera de fotos i ordinador connectat a internet.

F) CARACTERÍSTIQUES DELS ALUMNES

És un alumne amb sordesa, que utilitza la llengua de signes. Cal incidir molt en les estructures sintàctiques de la llengua escrita i aquesta activitat ajudarà a l’alumne a fer una estructuració mental de la història, planificant conscientment les fases de construcció de la història i les fotos a fer i crear la història enganxant les fotos a una presentació i escrivint les frases conjuntament amb la logopeda.

G) COMPETÈNCIES A ASSOLIR PER PART DELS APRENENTS

Comunicativa lingüística i audiovisual: Que l’alumne sigui capaç de fer una narració amb un suport digital i un altre manipulatiu. Tractament de la Informació i competència digital: Saber utilitzar un programa (power point) per comunicar-se i crear un conte. Competència d’aprendre a aprendre: Plantejament de preguntes per a la resolució de problemes. Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar i per saber comunicar el que s’ha après.

H) CONTINGUTS

Continguts Conceptuals: Parts d’una història, personatges, escenes, domini de la càmera de fotos i el programa Power Point. Continguts Procedimentals: Procés que ha de seguir per penjar les fotos, escriure textos... Continguts Actitudinals: conscienciació i valoració de la importància d’estructurar correctament la història, de tenir cura de que aparegui una introducció, nus i desenllaç. Adquirir hàbits reflexió a parit a partir de la llengua oral.

I) SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS

Activitat 1: El mediador els explica quina és la idea a treballar: l’estructura que ha de tenir un treball formal, fent el procés d’una forma senzilla i que faciliti la feina. Veure treballs fets per altres persones, comparant-los entre els dels diferents aprenents i amb altres que puguin trobar per Internet o amb algun que els pugui mostrar el mediador. Activitat 2: Buscaran o pensaran quins personatges vol fer servir per crear el seu conte, i quin és el lloc on es produeix l’acció. Activitat 3: Començarem a pensar i a escriure un inici, un nus i un desenllaç del conte, no cal escriure tot solament que quedi clar que passarà d’una manera mínimament seqüenciada. Activitat 4: Anirem creant les diferents escenes i es farà les fotos. Activitat 5: Es passen les fotos a l’ordinador, es seleccionen les que interessen i es van inserint en la presentació de Power Point de forma ordenada. Activitat 6:  Escriurem l’explicació corresponent a cada diapositiva. Activitat 7: Es dona format a la presentació Power Point i es revisa tota la feina feta.

J) FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

Segons Jonassen, els aprenents hauran de descobrir el màxim de nombre de problemes possible per a guanyar coneixement experimental que integrarà el coneixement conceptual, procedimental i estratègic per a la resolució de dificultats.

K) PROCEDIMENT I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Procediment: - Selecció dels personatges del conte i de la trama. - Creació d’una història. - Seqüenciació de la història en parts diferents. - Creació de les diferents escenes a partir dels materials. - Realització de les fotos. - Gravació de fotos a l’ordinador. - Creació d’una presentació de Power Point amb les fotos. - Escriptura al Power a partit de les fotos. - Confecció del disseny final de la presentació del Power. Criteris d’avaluació: - Ha pogut reflexionar al respecte de l’activitat i el procediment, i ha estat capaç de demanar ajuda quan ho ha necessitat. - Ha estat capaç de desenvolupar les estratègies suficients per crear el power point. - Ha sabut planificar la seva tasca. - Ha arribat a confeccionar correctament el power, malgrat el contingut sigui senzill.

L) TEMPORALITZACIÓ

Les activitats es duran a terme en 7 sessions de 45 minuts. Les activitats han estat pensades per poder realitzar-les durant una sessió i no deixar cap activitat a mitges, ja que és important poder fer un tancament de cada sessió.