Miniprojecte PAC 2.3 PROJECTE FINAL: disseny d’una activitat d’aprenentatge mediada per una docent i per les TIC a partir d’un problema significatiu per la persona que aprèn a mode d’investigació-acció.

Presento el disseny de l'activitat:

A)   TÍTOL

Treballem les estructures sintàctiques a través del conte.

B) AGENTS PERSONALS I TECNOLOGIA MEDIADORA

Aprenents: un alumne amb sordesa. Ensenyants/mediadors: Logopeda docent. Tecnologia mediadora: programa power point, càmera fotogràfica..

C) DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PERTANENÇA

Un alumne amb sordesa, que té unes estructures sintàctiques pobres, aprendrà a fer un conte (fer una trama amb introducció, nus i desenllaç), amb unes frases determinades i amb una correcta estructura, només amb uns Playmòbils, una càmera de fotos i el programa power point. Segons Jonassen: És un problema ben estructurat: l’alumne necessita entrenar les estructures sintàctiques i treballar l’estructura d’una narració. Farà servir les NT per fer un conte que ensenyarà als seus companys de l’aula. Per tant, hi ha un objectiu definit i un problema.  L’activitat es portarà a terme segons una pauta definida. És un problema poc complexe. No hi ha gaires variables, el problema està molt estructurat i no presenta un nivell alt de dificultat. L’alumne ha de fer fotografies a uns ninots, a partir d’una història inventada per ell mateix, ha d’inserir les fotos en un power point i escriure les frases a sota de cada foto.

D) COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA ALS APRENENTS

Es planteja com una manera alternativa de treballar el conte, tal i com fem en d’altres sessions. Ara es tractarà d’inventar una història amb uns playmobils (es facilitaran varis tipus amb diferents escenaris) i haurà de fer les fotos de la història seqüenciada, inserir-les en el power point i escriure les frases corresponents.

E) CONTEXT DE L’ACTIVITAT

Es farà a la sala de logopèdia, en sessió individual, amb càmera de fotos i ordinador connectat a internet.

F) CARACTERÍSTIQUES DELS ALUMNES

És un alumne amb sordesa, que utilitza la llengua de signes. Cal incidir molt en les estructures sintàctiques de la llengua escrita i aquesta activitat ajudarà a l’alumne a fer una estructuració mental de la història, planificant conscientment les fases de construcció de la història i les fotos a fer i crear la història enganxant les fotos a una presentació i escrivint les frases conjuntament amb la logopeda.

G) COMPETÈNCIES A ASSOLIR PER PART DELS APRENENTS

Comunicativa lingüística i audiovisual: Que l’alumne sigui capaç de fer una narració amb un suport digital i un altre manipulatiu. Tractament de la Informació i competència digital: Saber utilitzar un programa (power point) per comunicar-se i crear un conte. Competència d’aprendre a aprendre: Plantejament de preguntes per a la resolució de problemes. Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar i per saber comunicar el que s’ha après.

H) CONTINGUTS

Continguts Conceptuals: Parts d’una història, personatges, escenes, domini de la càmera de fotos i el programa Power Point. Continguts Procedimentals: Procés que ha de seguir per penjar les fotos, escriure textos... Continguts Actitudinals: conscienciació i valoració de la importància d’estructurar correctament la història, de tenir cura de que aparegui una introducció, nus i desenllaç. Adquirir hàbits reflexió a parit a partir de la llengua oral.

I) SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS

Activitat 1: El mediador els explica quina és la idea a treballar: l’estructura que ha de tenir un treball formal, fent el procés d’una forma senzilla i que faciliti la feina. Veure treballs fets per altres persones, comparant-los entre els dels diferents aprenents i amb altres que puguin trobar per Internet o amb algun que els pugui mostrar el mediador. Activitat 2: Buscaran o pensaran quins personatges vol fer servir per crear el seu conte, i quin és el lloc on es produeix l’acció. Activitat 3: Començarem a pensar i a escriure un inici, un nus i un desenllaç del conte, no cal escriure tot solament que quedi clar que passarà d’una manera mínimament seqüenciada. Activitat 4: Anirem creant les diferents escenes i es farà les fotos. Activitat 5: Es passen les fotos a l’ordinador, es seleccionen les que interessen i es van inserint en la presentació de Power Point de forma ordenada. Activitat 6:  Escriurem l’explicació corresponent a cada diapositiva. Activitat 7: Es dona format a la presentació Power Point i es revisa tota la feina feta.

J) FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

Segons Jonassen, els aprenents hauran de descobrir el màxim de nombre de problemes possible per a guanyar coneixement experimental que integrarà el coneixement conceptual, procedimental i estratègic per a la resolució de dificultats.

K) PROCEDIMENT I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Procediment: - Selecció dels personatges del conte i de la trama. - Creació d’una història. - Seqüenciació de la història en parts diferents. - Creació de les diferents escenes a partir dels materials. - Realització de les fotos. - Gravació de fotos a l’ordinador. - Creació d’una presentació de Power Point amb les fotos. - Escriptura al Power a partit de les fotos. - Confecció del disseny final de la presentació del Power. Criteris d’avaluació: - Ha pogut reflexionar al respecte de l’activitat i el procediment, i ha estat capaç de demanar ajuda quan ho ha necessitat. - Ha estat capaç de desenvolupar les estratègies suficients per crear el power point. - Ha sabut planificar la seva tasca. - Ha arribat a confeccionar correctament el power, malgrat el contingut sigui senzill.

L) TEMPORALITZACIÓ

Les activitats es duran a terme en 7 sessions de 45 minuts. Les activitats han estat pensades per poder realitzar-les durant una sessió i no deixar cap activitat a mitges, ja que és important poder fer un tancament de cada sessió.